苦恼的小皇帝——关于童话寓言的朗诵经典篇目

今天我说的这段叫《苦恼的“小皇帝”》，这小皇帝是谁呢?是我表姑家表妹的表姨家表弟干兄弟的表弟。论起来，也是我拐着弯的表弟。

我表弟前天当着我的面哭得呀，鼻涕流得这么长。哭得我呀鼻子也酸溜溜的。

我问他:“你为什么这么伤心呀?”

表弟说:“我爸爸、我妈妈、我奶奶，一个个都逼着我当小皇帝!呜……”

我说:“你不要哭啊!到底是怎么回事呀?他们怎么逼你了?”

“老师让我们回家后做力所能及的家务活。我回家后把桌子、子、茶几都擦得干干净净。然后打上肥皂洗抹布。

我妈妈看见了叫起来:“哎哟，我的小祖宗!这个不用你干!你的任务是好好学习。你是咱家的一级保护动物!知道吗?”说着，就把抹布夺过去了。

我的鞋子脏了，我把鞋子脱下来泡到盆里，拿个鞋刷子刚要刷鞋，我奶奶急忙拽住我说:“哎哟哟，小宝贝!你说这鞋子还用你自己刷吗?留着奶奶干什么呀?快忙你的去吧，哈，真是个好孩子。”

吃饭的时候，我想拿个碗自己去盛饭，爸爸急忙阻挡:“哎呀呀!这个还用你去盛吗?快坐下快坐下!爸爸给你盛!爸爸给你盛!”

我让表弟给说乐了:“嘿，想吃什么呢说一声，只等着张口不就行了吗”

我表弟说:“可不是，时间长了，我真养成这习惯了，每天都是:'妈妈，我吃瓜子!’'爸，我吃橘子’'奶奶，我喝水’'妈妈，我喝奶’。”

我说:“哎呀，你连喝奶喝水都要靠别人，真成了小皇帝了!”

“他们愿意围着我转，我不让他们转都不行!”

'你学习没让他们替呀?”

“他们把我供起来，就是想让我好好学习，可我懒得自己动弹!”

“学习也让他们替你呀?”

“所以我妈火了，说:“你还想怎么着啊?都把你当小皇帝供起来了!你还不满足啊!”

“你怎么说的?”

我也火了。我哭喊着:“吃的穿的用的你们都替我做了，为什么就不能替我好好学习?!”

朗诵提示:这是一个既让人乐又让人忧的很有现实意义的故事。情节生动通俗易懂、语言流畅。说是故事，却有相声的幽默，很适合表演。表演时要把作品中每个人物的音容笑貌、表情姿态学得惟妙惟肖。特别要注意的是，表演这个作品必须口语化，不要拿腔拿调。如果适当调整一些文字内容，也可以由两个小朋友表演。

赏析：《苦恼的“小皇帝”》是一篇极具现实意义与幽默色彩的故事，以生动的情节和口语化的表达，揭示了家庭教育中过度溺爱引发的问题，兼具相声的诙谐与对社会现象的反思。 故事围绕“我”的表弟展开，通过一系列生活化的场景——擦桌被妈妈夺过抹布、刷鞋被奶奶阻拦、盛饭被爸爸代劳，细腻地刻画了家人对表弟“一级保护动物”式的溺爱。这些情节将“小皇帝”的养成过程具象化，让读者清晰看到过度包办如何使孩子丧失自理能力，甚至形成“衣来伸手、饭来张口”的依赖惯性，而表弟“他们愿意围着我转，我不让他们转都不行”的无奈吐槽，更是以幽默的方式点出溺爱对孩子自主性的扼杀。

语言风格上，作品采用口语化的对话推动情节，如妈妈的“哎哟，我的小祖”、奶奶的“哎哟哟，小宝贝！”、爸爸的“哎呀呀！”等极具生活气息的表达，既塑造出鲜明的人物形象，又让故事充满相声般的喜剧效果，使读者在发笑的同时，引发对“溺爱式教育”的思考。表弟最后“吃的穿的用的你们都替我做了，为什么就不能替我好好学习？”的反问，更是将故事的讽刺性推向高潮，直击家庭教育中“重包办轻引导”的痛点。 从朗诵与表演的角度看，作品人物音容笑貌、表情姿态差异明显，非常适合通过口语化的演绎展现角色特点，传递故事的幽默与反思。整体而言，它以轻松诙谐的叙事，深刻揭示了过度溺爱对孩子成长的负面影响，既具有娱乐性，又具备教育意义，是一篇贴近生活、发人深省的佳作。

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