青少年口语表达教程（第四册）第十四课-14.1-语音发声——关于经典散文的朗诵经典篇目

‌第十四课‌

‌一、语音发声‌

（一）共鸣控制——口腔共鸣训练

在前面口腔共鸣训练的基础上进行综合训练，注意各种发音技巧和人物感情的把握。

‌陈毅拜师（节选）‌

话说当年在苏中七捷之仗打响前，陈毅率部队在苏北根据地进行备战。当时住在一个村里，在空闲时间陈毅到村里一私塾堂，拜见一位老先生。在闲聊时看见墙上挂着一棋盘，棋盘上的老将被钉死在上头，陈毅感到好奇，提出要讨教一二。老先生就答应了，同时把老将拿了下来。陈毅就问：“先生为何把老将钉死？”先生说：“我同别人下棋从不动老将，今天你是贵客，我就破把例。”

（二）训练节节高

通过口腔共鸣的综合练习，让学生体会日常口语表达时不同语境下共鸣的区别，学会正确区分并运用相应语境下的共鸣。

以下是具体的训练步骤与内容安排：首先进行单字与词语的阶梯式共鸣练习，选取“山、河、明、亮”等开口度较大的音节，从弱到强调整口腔开合度，感受硬腭前部震动的变化；接着开展短句对比训练，如用亲切的共鸣状态朗读“您好，请问需要帮助吗？”，再用庄重的共鸣处理“今天我们隆重纪念革命先烈”，引导学生体会日常交流与正式场合的共鸣差异。随后引入情境对话训练，设置“朋友间的日常闲聊”“课堂上的问题解答”“公众场合的主题演讲”等场景，要求学生根据对话角色和内容自主调整共鸣方式，教师通过录音回放与现场示范，帮助学生识别共鸣运用不当之处，比如避免闲聊时共鸣过于僵硬、演讲时共鸣力度不足等问题。最后进行文本片段的情感共鸣演绎，选用《陈毅拜师》中陈毅与老先生对话的场景，让学生分别扮演谦逊的陈毅与沉稳的老先生，通过调整口腔共鸣的松紧度和共鸣焦点，表现人物的身份特征与情感变化，例如陈毅提问时共鸣偏前、语气恳切，老先生回答时共鸣靠后、语调沉稳，以此深化学生对不同语境下共鸣灵活运用的理解与掌握。

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