青少年口语表达教程（第五册）第二十七课-27.2-语言表达——关于经典散文的朗诵经典篇目

第二十七课

二、语言表达

（一）内在语的把握与运用——运用时“瞬间感受”

内在语的作用在于“直接引发”和“具体深化”。当我们确定了内在语之后，表达时要由此一点，瞬间感受，体会到相应的逻辑意味，感受到具体的态度情感，落实到准确的停连、重音和贴切的语气上。

（二）学生乐园

苏格拉底谈“善、恶”

苏格拉底（以下简称苏）：请问你知道什么是善行、什么是恶行吗？尤苏戴莫斯（以下简称尤）：当然知道。苏：那么我问你，欺骗、偷盗是善行还是恶行？尤：这些行为自然都是恶行了。苏：可是，如果一位将军在作战时欺骗了敌人，这是恶行吗？尤：不是。苏：如果这个将军偷走了敌人的作战物资，这是恶行吗？尤：不是。苏：你刚才讲欺骗、偷盗都是恶行，怎么现在又认为不是了呢？尤：我的意思是对朋友、亲人实施上述行为的话是恶行，而你列举的情况都是针对敌人的。苏：好吧，那么我们就专门讨论一下对自己人的问题。如果一个将军率军作战时被敌人包围，士兵们因伤亡、困乏而丧失了作战的勇气。将军欺骗他们说：“援军即将到来，我们来个里应外合将敌人一举歼灭吧！”从而鼓起士兵的勇气，赢得了战争的胜利，请问这是善行还是恶行？

尤：我想这是善行。苏：如果一个孩子生病需要吃药而又嫌药太苦不肯吃，他父亲欺骗他说药很好吃，哄他吃了，孩子很快恢复了健康。父亲这种行为是善行还是恶行？尤：是善行。苏：如果有人发现他的朋友绝望得想自杀，就偷走了朋友藏在枕头下的刀，这是善行还是恶行？尤：是善行。苏：你刚才说对敌人即便是欺骗、偷盗，也不是恶行，对自己人的话则是恶行。那现在这几种情况都是对自己人，你怎么认为它们都是善行呢？尤：哎呀，我已经不知道什么是善行、什么是恶行了。苏格拉底于是告诉他，善行、恶行在不同的语言环境里有不同的含义，有许多概念不是一成不变的。

‌边想边说‌

在《苏格拉底谈“善、恶”》这篇文章中，苏格拉底向尤苏戴莫斯提出了很多关于善恶的问题。面对苏格拉底的提问，尤苏戴莫斯陷入了自相矛盾的局面中，这是因为他没有根据语境来分析问题。通读全文我们可以准确地掌握苏格拉底的意图——有许多概念不是一成不变的，这就是文章的内在语。当我们确定了内在语之后，表达时就要由此一点，瞬间感受，体会到相应的逻辑意味。

（三）训练节节高

请学生在这篇文章中分析内在语的具体感受，要落实到准确的停连、重音和贴切的语气上。朗诵过程中，不能死板、僵化，要体会到相应的逻辑意味，感受到具体的态度情感，让自己外在的声音形式以及语气都随情感的变化而作相应的改变。

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