【公开课】1.朗诵鉴赏和语感培养（一）

诵读、朗读和朗诵是语言艺术中

三个紧密相关

但又有明确区别的概念，

它们在目的、

方法和应用场景上各有侧重。

一、概念定义与核心区别

‌诵读‌

是“朗读”与“朗诵”的统称，

泛指所有出声阅读文本的行为，

属于广义概念。

日常使用中不可直接替换

为具体指令（如“诵读一遍”），

因其为联合词，

类似“吃喝”不能用于具体对象。

‌朗读‌

定义：清晰、响亮地

将文字转为有声语言，

忠实于原文，

强调信息传递的准确性和规范性。

本质：是一种“转述”，

注重语言规范，避免夸张表演，

适用于课堂、新闻播报等场景。

‌朗诵‌

定义：大声诵读诗歌或散文，

通过情感化、

艺术化的表达传递作品内涵，

具有表演性。

本质：是一种“再创造”，

需角色化演绎

（如进入作者或人物视角），

常用于舞台表演。

二、核心差异对比

‌材料范围‌：朗读不限文体

（如课文、说明书、新闻），

朗诵限于文学作品

（如诗歌、散文）。

‌表达特点‌：朗读自然真实，

忌夸张；朗诵情感强烈，

允许气音、颤音等技巧。

‌表演属性‌：朗读非表演，

面向听众获取信息；

朗诵是表演，

面向观众获取审美体验。

‌角色化程度‌：

朗读为第三人称视角

（“我在现场”），

朗诵为第一人称视角

（“我是角色”）。

三、常见误区澄清

‌诵读与朗读/朗诵的关系‌

诵读包含朗读和朗诵，

但不可直接用于具体指令

（如“诵读这篇文章”），

因“诵读”是集合概念，

类似“吃喝”

不能用于单一对象。

专家称“经典诵读大赛

是朗读非朗诵”是正确的，

因赛事重文本

准确传达而非表演。

‌朗诵是否属于表演‌

朗诵是表演艺术，

需舞台化处理

（如配合灯光、音乐），

与朗读的“转述”本质不同。

张颂所言“朗读是转述”

不适用于朗诵，

朗诵需情感共鸣与艺术加工。

‌教学中的语言规范‌

对学生说

“诵读一遍”不准确，

应明确使用“朗读”

或“朗诵”。

例如：朗读课文（重清晰），

朗诵诗歌（重情感）。

四、实际应用场景

‌朗读适用场景‌：

课堂课文阅读、

新闻播报、会议文件传达。

‌朗诵适用场景‌：

诗歌比赛、舞台表演、

文学赏析活动。

‌经典案例‌：

朗读《老人与海》片段：

客观转述老人内心独白。

朗诵同一片段：

需扮演老人，

加入语气和肢体语言。

五、总结与建议

‌教育领域‌：

需明确区分术语，避免混淆。

例如，语文教学中优先使用

“朗读”指导基础阅读，

用“朗诵”培养艺术表现力。

‌赛事设计‌：

经典诵读大赛应侧重朗读能力，

而朗诵比赛需突出情感与创意。

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