青少年口语表达教程（第五册）第六课-6.2-语言表达——关于经典散文的朗诵经典篇目

第六课

二、语言表达

（一）提示性内在语

提示性内在语用于语句、段落、层次之间。把握好提示性内在语有利于语言链条的承接，可以更合理、更自然地引发话语，能更鲜明准确地表达语句的逻辑关系，更恰当地转换或衔接上下句的语气，还可以更好地与受众形成交流。

（二）学生乐园

做个快乐的读书人

李涵音

假日的早晨，我坐在公园里，呼吸着晨风，感受着那一份温暖的阳光，捧着心爱的书本，做着各种各样的遐想·····。

让我们做一个快乐的读书人吧！

同龄人中，有许多人往往是为了读书而读书。完全没有把自己融入书中，更谈不上与书呼吸了！此时的读书人，快乐吗？

让我们做一个快乐的读书人吧！

书，知识的海洋，具有一种神秘的力量，会把你的思维带入一个崭新的世界，让你去思考，让你去体会，然后使你进步。

让我们做一个快乐的读书人吧！

书，像一盏永不熄灭的灯，在远处召唤你，牵引你，让你在知识的海洋里随心所欲，让你在智慧的天空中尽情欢笑，叫你去品味真正的人生······

一个懂得生活的人，一个知道享受生活的人，都尽情与书这样一位朋友交谈。其实，读一本好书是一种很好的享受，它往往比那

些神话、传奇······更真实，更具有脚踏实地的感觉。

总之，做一个快乐的读书人吧！它会让你在千千万万人中脱颖而出，找到属于自己的位置，也会让我们更多地体会生命的延伸、延伸·····。

与书为伴，堪称快乐人生！

边想边说

本书第三段第三句的内在语处理如下：“（相反，很多）同龄人中，有许多人往往是（被动地）为了读书而读书。完全没有把自己融入书中，更谈不上与书呼吸了！此时的读书人，（能享受到）快乐吗？”这句话包含着作者的批判和质问，所以在声音的处理上要气徐声沉。

（三）训练节节高

请学生分析本文剩余内容的提示性内在语，提示性内在语揭示的是句子之间的逻辑关系，在读的过程中要有意识地调控自己的语势，根据不同的语句关系来改变语势，体现出其中包含的逻辑关系。

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