【播音主持创作基础】4.2.1.1-创作准备的概念和内容

一、创作准备的概念界定

定义

创作主体在创作前

进行的系统性准备工作，

包含广义备稿（长期积累）

与狭义备稿（单次稿件处理）。

案例：播音员将"豫县"

误读为"位县"的教训，

凸显地名考证的必要性。

创作主体范围

传统媒体：播音员、

主持人、出镜记者

新媒体：网络主播、

音频节目创作者

核心能力：有声语言

驾驭力与节目进程控制力

二、广义备稿的三大支柱

思想政治维度

要求：高于普通群众

的政策敏感度

实践：定期研读党报党刊，

参与时政学习

案例：夏青老师"字音政府"

称号的养成源于持续的政治理论学习

文化知识体系

基础：文史哲通识+行业专项知识

方法：建立"错题本"式笔记

（如甲骨文发现记录）

教学工具：展示《说文解字》

对"赢"字的拆解分析

专业技能储备

语言功力：古汉语读音辨析

（如"蔚"的6种用法）

审美能力：三重空间理论

（生存/规范/审美空间）

的实践应用

三、狭义备稿的六步流程

文本解构

处理"豫县"类特殊读音

标注重音、停连符号

背景调研

地理考证：豫州历史沿革

文化溯源：诗经中的用典

目的设定

信息共享（新闻稿）

审美共鸣（文艺稿）

语言转化

书面语→口语改造技巧

"提纲+资料"类稿件的即兴表达训练

副稿准备

建立应急语料库

设计3套以上表达方案

预演调试

录制试听版本

邀请同行评议

四、当代创作准备新要求

新媒体环境挑战

直播中的"零准备时间"应对策略

短视频平台的碎片化表达技巧

德艺关系重构

话语权伦理：从"文艺青年"

到"党的播音员"身份认知

职业规划：学习强国平台

播音员的培养路径

五、教学实践设计

课堂活动

多音字擂台赛

（如"蔚"字用法竞猜）

赢字拆解工作坊

（分组解读王/口/月/贝/凡）

课后作业

建立个人备稿笔记本

分析《新闻联播》主播的备稿痕迹 

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