【播音主持创作】55.11.2朗诵式话语样式的理解与表达

以下是课程内容的结构化整理，

便于理解和应用：

朗诵式话语样式教学精要‌

‌一、课程定位与前置基础‌

‌教学阶段‌：本科大二，

播音主持创作基础课第二学期

‌前修内容‌：

背稿能力

情景在线（对象感、内在语）

语言表达基本功（停连、重音、语气）

‌教学目标‌：

挖掘个人语言表达特点

拓展“一专多能”能力，

适应多样化语境

实现播音与主持场景的自然切换

‌二、朗诵式话语样式的核心特征‌

‌语言特质‌：

形象感强：通过声音构建画面感

情绪饱满：情感真挚，避免空洞技巧

动态美感：语流连贯，节奏鲜明

‌适用场景‌：

大型仪式（如国庆阅兵解说）

文学性节目（诗歌朗诵、经典诵读）

纪录片/政论片解说

‌三、常见误区与改进方向‌

‌典型问题‌：

机械模仿朗诵腔调（如固定抑扬顿挫）

过度夸张（脱离情感支撑的“大喊大叫”）

语境模糊（忽视节目类型、受众定位）

‌改进策略‌：

‌四维分析法‌：

‌声音形式‌：利用语势起伏强化感染力

‌传播语境‌：明确节目类型

（新媒体/传统媒体、晚会/日常）

‌受众适配‌：针对不同年龄/

群体调整表达（如少儿节目需生动引导）

‌角色定位‌：确立身份感

（专家、文化传播者等）

‌四、实战案例分析‌

‌优秀范例解析‌：

‌康辉《国庆70周年阅兵解说》‌：

情感基调：庄严恢弘

技巧运用：稳健气息支撑长句，

重音凸显数字细节

（如“4名上将、100多名少将”）

‌陆洋《安塞腰鼓》朗诵‌：

节奏处理：短句如鼓点般密集，

拟声词强化动感

（“骤雨、旋风、乱蛙”排比）

‌学生作业对比‌：

初稿问题：情感浮于表面，语流生硬

改进后：加入节目导语

（“陶渊明的精神情操见长…”），

通过语境设定增强对象感

‌五、训练方法与建议‌

‌基础训练‌：

‌语境构建‌：

为同一稿件设计不同播出场景

（如自媒体短视频 vs 电台文化栏目）

‌角色扮演‌：

尝试学者、讲解员、故事讲述者等多重身份

‌进阶技巧‌：

‌虚实结合‌：

经典文稿（如《归去来兮辞》）

搭配现代导语

‌音乐适配‌：根据配乐调整语速与情绪

（如古琴配乐需留白，交响乐需加强力度）

‌常见问题攻克‌：

‌气息不足‌：

通过数枣练习强化控制力

‌情感拘谨‌：采用“画面复述法”

——闭眼想象场景细节后脱稿描述

‌六、课后练习素材‌

‌《国庆联欢晚会主持词》训练要点‌：

宏大叙事中的情感递进

（从历史回顾到未来展望）

群体互动语句的节奏设计

（如呼告式语句“亲爱的观众朋友们！”）

‌古诗词朗诵设计‌：

以李清照《声声慢》为例：

语境预设：

文化访谈节目中的经典赏析环节

角色设定：

青年文化学者向大学生观众解读

表达重点：

叠字处理（“寻寻觅觅，冷冷清清”）

需连贯而层次分明

‌总结‌：朗诵式表达的核心在于

“情、境、技”三位一体。

通过系统性语境分析、

角色代入及针对性训练，

可逐步实现从“刻板朗诵”到

“自然艺术表达”的跨越。

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