【播音主持课程由入门到进阶】40.基础课程第三十四讲 停连的类型（二）
绿萝 2025-07-29 11:51
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这段播音主持专业课程
讲解得非常清晰，
详细阐述了并列性停连、
分合性停连和强调性停连
这三种重要的停连类型
及其应用方法。
下面是对核心内容的总结与分析：
核心内容总结：
一、并列性停连：
概念：处理作品中处于同等位置、
关系、样式的词语之间的停顿
以及这些词语内部成分的连接。
关键原则：
同位置同时间停顿：
所有并列成分的前后停顿位置
和时间应基本相同
（位置对应，时长相当）。
内部连接紧密：
每个并列成分内部的词语
要连接紧密，
不能断开影响其完整性。
例句解析：
“有的...有的...有的...”：
三个“有的”后应设计相同性质的停顿。
第二个“有的”后的句子
(“有的花瓣全都展开了，
露出嫩黄色的小莲蓬”)中，
“展开了”和“露出嫩黄色的小莲蓬”
虽然有小逗号，但为了表达完整意思
（花瓣展开后露出莲蓬），
应设计连接，
避免停顿过大造成句意割裂。
“太阳...海...绿叶...”：
三者是并列主语，
应在“太阳暖暖的照着”、
“海在很远的地方奔腾怒吼”、
“绿叶在树枝上沙沙的响”
之后分别设计停顿（位置对应），
而不能读成“太阳暖暖的照着海”
（混淆了主语）。
二、分合性停连：
概念： 处理“总分”或
“分总”结构的停连。
先总述后分述，或先分述后总结。
关键原则：
总结句前的停顿：
在总结性词语（如“千态万状”、
“五位战士”）之前，
特别是由多个分述句过渡到总结句时，
需要设计一个相对较长的停顿，
以明确总结的范围
（覆盖前面所有分述内容）。
例句解析：
“有的...有的...
有的...千态万状...”：
在第三个分述句
（“有的像倾听水声”）
后需要一个明显较长的停顿，
然后再说“千态万状，惟妙惟肖”，
表明总结的是前面所有的“有的”句。
“五位战士...眺望人民群众
和主力远去的方向”：
准确把握“眺望”（总述）
与“人民群众和主力”（并列分述）
“远去的方向”（共同宾语）的关系。
读作“眺望人民群众和主力远去的方向”，
体现“眺望”的是“人民群众和主力”
这个整体“远去的方向”。
三、强调性停连：
概念： 为了突出强调某个特定的词、
词组或句子，
在其前、后或前后设计停顿
（有时伴随缩短其他地方的停顿），
使其凸显出来。
关键原则：
停顿制造强调：
停顿本身能制造期待感，
使停顿后（或前）的词语更引人注意。
连接辅助强调：
有时通过连接强调词前后的成分
（使其更紧凑），
也能反衬和强化需要强调的核心词汇。
服务于核心意思：
强调的地方通常是全篇或
该部分的重点所在
（重点层次、段落、语句、词）。
例句解析：
“...长江，被我们征服了”：
在“征服了”前设计停顿
（“长江，”后停顿稍长
，或“被我们”后稍顿），
能强烈突出“征服了”的意义。
同时，将“自古被我们称作天堑的长江”
这个主语部分连接紧密
（减少内部停顿），
也有助于把力量聚集到“征服了”上。
“...他还是稳稳的站着”：
在“稳稳的站着”前（“还是”后）
设计一个肯定的停顿，
能强调森林爷爷的坚不可摧。
“...很深很深的泥土里”：
内部连接紧密（“很深很深”不停顿），
强调扎根之深。
四、核心教学理念贯穿始终：
停连服务于内容：
所有停连技巧（并列、分合、强调）
的根本目的是清晰、准确、
生动地表达文字内容，
让听众更容易理解语义和感受情感。
不能为了使用技巧而使用技巧。
理解是基础：
设计停连的前提是透彻理解句子结构
（并列、总分）、
语法关系（主谓宾定状补）
和语义重点（作者想强调什么）。
与重音相辅相成：
停连与重音是播音表达的两大支柱，
常常协同作用（强调性停连尤其明显）。
停顿可以突出重音，
重音的位置也可能影响停连的设计。
五、总结：
这段课程清晰地讲解了
三种基本停连类型的特点和应用场景，
并通过具体例句
演示了如何分析句子结构、
把握语义重点，
进而设计合理的停顿
（位置、时长）和连接。
强调性停连更是突出了
播音艺术的感染力塑造功能。
核心思想是：技巧源于理解，
服务于表达。
学生需要反复揣摩例句，
体会不同停连处理
带来的语义和情感差异，
才能真正掌握并在实践中灵活运用。
老师预告下次课
将继续讲解其他停连类型，
说明停连技巧的系统性和重要性。
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